A água como tema gerador do conhecimento químico: construindo um ensino-aprendizado contextual, investigativo e cidadão no ensino de Química
DOI:
https://doi.org/10.31416/rsdv.v9i3.290Palavras-chave:
Ensino de Química, Metodologias ativas, Contextualização, ÁguaResumo
Este escrito apresenta e discute os resultados de uma pesquisa de intervenção desenvolvida por meio do Programa de Residência Pedagógica do IFSertãoPE com uma turma de 39 alunos, do 2° ano D da Escola de Referência em Ensino Médio Antônio Padilha, durante os meses de novembro de 2020 a março de 2021. O estudo apoiou-se nos princípios da pesquisa qualitativa do tipo pesquisa-ação. Após levantamentos diagnósticos na escola, delimitou-se a seguinte questão-problema: como praticar o ensino de Química de modo contextualizado, investigativo e cidadão? Desse modo, adotou-se o tema gerador água para contextualizar os conteúdos e a utilização de metodologias ativas, com o objetivo de investigar as contribuições das práticas educacionais desenvolvidas para a construção de um ensino-aprendizado contextual, investigativo e cidadão no ensino de Química. As atividades planejadas seguiram o formato de ensino híbrido e foram organizadas desta forma: 1) aplicação de pré-teste; 2) execução de intervenções; 3) aplicação de pós-teste; e 4) análise e interpretação dos resultados. Evidenciou-se que as atividades didático-pedagógicas realizadas contribuíram para oportunizar aprendizagens significativas no processo de ensino e aprendizagem de Química e auxiliaram a formação de cidadãos críticos e reflexivos frente à temática dos recursos hídricos apresentada, bem como capazes de intervir de modo responsável no meio onde estão inseridos. Assim, as metodologias ativas e a contextualização dos conteúdos com o tema água apresentaram-se como possibilidades para a prática do ensino de Química contextual, investigativo e cidadão.
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