Práticas de ensino de leitura no ciclo de alfabetização: reflexões sobre estratégias de compreensão leitora

Resumo

A aquisição da fluência leitora apresenta-se como um dos maiores desafios da escola atualmente, pois vê-se que, embora ela seja fundamental em qualquer contexto na sociedade, há um déficit no que tange à priorização das competências do ensino da leitura. Desse modo, a presente pesquisa tem como objetivo analisar as estratégias utilizadas por professoras do ciclo de alfabetização para o trabalho de leitura e compreensão leitora com crianças em processo de aprendizagem da leitura e da escrita. Como percurso metodológico, realizamos uma pesquisa de campo, de abordagem qualitativa e caráter exploratório (Gil, 2002), tendo duas professoras como participantes da investigação, uma do 1º e outra do 2º ano do Ensino Fundamental, do município de Juazeiro-BA. Os dados foram submetidos à Análise de Conteúdo de Bardin (1977). Como referencial teórico, apoiamo-nos em Antunes (2009); Bicalho (2014); Kleiman (2014); Solé (2014); Leal, Brandão e Bonifácio (2017) para discussão sobre concepções de leitura, suas dimensões, assim como as estratégias de compreensão leitora. Os resultados demonstraram que as docentes mobilizaram diversas estratégias de compreensão leitora em suas práticas de ensino de leitura, tais como: explicitar os objetivos da leitura a ser realizada, ativar os conhecimentos prévios dos alunos, formular perguntas inferenciais e subjetivas e construir novas interpretações com os estudantes, utilizando diferentes recursos e materiais didáticos, como o livro didático, textos literários, músicas e vídeos. Ressaltamos, ainda, que as estratégias mobilizadas possibilitaram aos estudantes uma melhor compreensão perante as atividades propostas, tornando-os mais críticos a respeito das leituras realizadas.